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“如果孩子没有兴趣，就无法实现智力生长。兴趣是集中精神、获得意会的须要条件。你可以通过强硬手段欺压孩子发生兴趣，也可以通过愉快的履历诱发孩子的兴趣。

没有兴趣，就没有进步。自然状态下，生物体只有在快乐的驱使下才气实现适合自己的生长。”《教育的本质》里，作者阿尔弗雷德·诺思·怀特海这么说自己对兴趣的明白。

作为一个在浓重的教育学配景家庭长大的孩子，阿尔弗雷德·诺思·怀特海对教育也很感兴趣。在他的著作《教育的本质》里，他在书中讲述了许多生活中视察得来的履历教训：那些来自已往的知识，唯一的用途就是资助我们明白当下；教育的节奏很好明白，就是凭据学生的智力生长情况，教授适合他们的学科，并资助他们接纳适合的学习模式……怀特海在书里说：“教育实践的基础所在：我们必须从人们能够明白的详细事例出发，然后逐渐上升到一般理论层面。

我们必须制止将平常而谈的知识贯注到学生脑中，因为这些只是与他们的小我私家履历毫无关系。”在教育孩子的时候，将书中知识和孩子已有的生活履历联合在一起，能资助孩子快速明白新知识。

每一次讲述新知识的时候，我很喜欢提问：“你们有没有过……？”或是“你们知道……吗？”通常我都能获得肯定的回复，因为我的问题是孩子们在生活里常见的、不需要动脑子就能遇到的情况。我使用这样的方式，帮孩子建设从已知到未知的历程。而在这历程中，充实调动孩子的兴趣让孩子主动举行探索，是最好的引导方式。特斯拉、SpaceX首创人埃隆·马斯克在他10岁那年，获得了父亲送给他的电脑、编程书，因为浓重的兴趣，他依靠编程书，写出了一款游戏软件，并在12岁那年将其卖出，收获了人生的第一桶金。

我们佩服从事科研的人，他们能坚韧不拔地在一个领域不停钻研直至有所突破，但我们却很少反思：这些科研事情者能舍身忘我地投入研究中，是因为什么？因为他们对自己的研究领域充满了兴趣，因而才气保持高涨的研究热情。固然，教育的基本理念之一，是尊重学生的个性化生长，提倡让学生根据自己的步骤发挥潜能，并不是所有人都喜欢做研究，也不是所有人都期望当科研事情者。“教育是引导个体体会生活的艺术。我所说的生活的艺术，指的是生命体在面临真实情况时，能彻底发挥自己的潜能，完成林林总总的运动。

这一成就需要人们具备一种艺术感，能实现自己不行支解的人格所蕴藏的更大的潜能，而且高度重视科学、艺术、宗教和道德。每一小我私家的存在都是一场冒险。生活的艺术能为这场冒险提供指导。

”怀特海如是说。教学实践中，不仅要求我们能凭据孩子的兴趣引导孩子在喜欢的领域发光发烧，更要求我们能够引导孩子掘客自己潜力。学校学习历程中，我们凭据学生生长发育特性设置差别课程，根据差别个体特点提倡多样化生长，所为的，无非是学生在面临真正的社会实践时，能更好、更快、更顺利地适应社会生长需求，使用所学知识解决现实问题。

这就是怀特海所说的重视科学、艺术、宗教和道德的原因。社会是一个庞大的系统，学生绝无可能只靠文化知识片面就解决所有的生活问题，重视多学科多方面生长，以学生兴趣为出发点，挖掘学生能力，才气为学生智商、情商、逆商、财商、德商的生长保驾护航。

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